《溫和堅定做教師》讀書心得：在學生面前做個淡定的教師
這個暑假，和沈麗新老師的《溫和堅定做老師》一見如故，因為書中的觀點正是自己追求、實踐著的教育風格。在書中，沈麗新老師一直在傳遞面對學生的學習和生活時要“溫和而堅定”?！皽睾汀币馕吨鹬睾⒆樱⒁蝗缂韧貍鬟f?師的善意；“堅定”則意味著對學?的要求明確?不動搖。在書中，沈老師用各種教育案例娓娓道來，如同和朋友在交談，既闡明了自己的觀點，也為我們一線的老師提供了各種有效的解決方案。
一、 所悟所思
1. 教師如何說，學生才肯聽
犯錯誤之后處理學生時，教師說什么話，怎么說話，真是一種教育的智慧。有的老師看不得學生犯錯，只要是學生犯了點小錯,便是疾風暴雨般的狂轟濫炸一番, 或者是聲嘶力竭的沖學生大聲吼叫，以顯示班主任的"權威”與”權力”，事實上根本不起效果，反而會增長師生之間的矛盾，甚至導致學生直接頂撞老師，老是自己也下不了臺。正視學生的錯誤,優(yōu)化自己的語言,換一種方式批評學生，教育效果反而更好。正如文中沈立新老師所說，"過多批評會影響師生關系，而只有師生關系良好，學生在不必花時間去想如何對付教師，才能真正的主動學習。
沈麗新老師說的很透徹，教師在與學生日常相處過程中，最好不要用問句，多使用陳述句，才有可能更好地幫助學生糾正錯誤，化解矛盾，增進信任與溝通。如文末所言，”教師要心平氣和的多使用陳述句，少用問句，這樣才可能讓孩子更好的與關心他們的成年人一教師與父母合作,更順利地成長。
我們在課堂、課外活動、三餐兩套、宿舍午晚休以及組織的各種活動、與學生溝通、處理學生問題時，注意到自己發(fā)布的指令了嗎?我們從嘴里發(fā)出的每-道指令是否對學生有傷害性和攻擊性呢?可能我們從來沒有思考過這個問題。沈麗新老師就在這一方面非常注意，她做的非常好。如文末所言，“在教育現場,教師應該不斷修煉自己的專業(yè)能力，提高自己對學生發(fā)布指令的精準性。對學生發(fā)布的指令越精準，教學現場越有序，師生關系才會越和諧，教育才可能真正發(fā)生，學生才可能更好的學習。"經典之言，深表贊同。
2. 如何正面引導學生
沈麗新老師說的有道理，我們真的要給予學生合理的期待，正確的期待，學生才會努力成為我們所期待的樣子。我們對有的學生可以降低期待，對全體學生要始終抱有期待。如文末所言:如果教師認為學生能夠做到，他們通常就可能會努力去做;如果教師認為學生不行，他們通常就可能真的會失敗。這需要教師對每個學生始終抱有期待，且這份期待真正適合每個學生。
事前預防比事后滅火救援效果要好得多。從細做好學生之間的思想工作是班主任的一件復雜的工程。具體指導學生如何開口說話，如何與同伴進行交往，如何思考問題，怎樣去做事等等這些小細節(jié)的問題，的確需要老師去的悉心指導，指導到位可以有效避免同伴之間矛盾的發(fā)生。如原文所說"身為教育工作者,我們不僅掌握著學生的命運，也決定著孩子們的未來發(fā)展。教師有義務去努力彌補家庭教育的不足，讓孩子盡量避免同伴之間產生矛盾，為他們在進入社會之前做好各方面的準備。
3. 如何提高學生的綜合素養(yǎng)
培養(yǎng)學生的意志力的確很關鍵，尤其是課堂上，學生的自我掌控能力、自我約束能力比較差，有相當一部分學生做的非常不好，老師們多次提醒之后，效果并不佳。原來是我們對學生意志力的訓練方法有問題。培養(yǎng)學生的意志力要像沈麗新老師一樣，找準方法和切入點，才能真正管用。
4. 教師如何自我精進
只要平常多走進學生，了 解學生心理特點，恰當處理"問題”學生的問題，”忽略”- -些學生的錯誤,對待學生寬嚴有度，不因學生一-時犯錯誤而情緒化，才能做一個淡定的教師。如原文所說，問題學生在學?？傄愿鞣N方式表達他們的不合作，甚至控制不住情緒。引導學生與教師合作,與同學友好相處，不跟學生說話或者找借口的機會是教師的責任;教師只有不斷提升自己對兒童心理的理解能力，提升自己處理各種問題的專業(yè)素養(yǎng)，才有希望在學生面前做個淡定的教師。
二、 金句分享
1. 教師不應該僅僅是消防員，在學生發(fā)生矛盾后妥善解決問題，更應該是指導員，在學生的言談舉止、行為方式及與他人相處的邊際意識方面給予正確指導，從源頭去規(guī)避一-些矛盾的發(fā)生。
2. 批評與指責只能讓教師發(fā)泄情緒，不一定能夠幫助學生鞏固對正確行為的記憶。
3. 美國心理學家托馬斯戈登博士這樣認為:“教師們太過于依賴懲罰或威脅懲罰，口頭的羞辱、責備，這些辦法都沒起到好的作用。利用權力鎮(zhèn)壓的手段常會激起抵抗、叛逆、頂嘴。”的確如此，其實教師也可以選擇用表達自己感受的方式來替代批評。
4. 意志力可以幫助人把一-些良好的行為習慣化、自動化。
5. 所有的教都應該發(fā)生在事前，不能事后，用各種嚴厲的訓來替代，每個獨立的生命在教師的悉心教導下，意成為更好的自己，成長才可能真正發(fā)生。
6. 教師應該透過學生問題的表象，真正察覺學生意志力的問題，并在平時的教學活動中加以關注，不斷培養(yǎng)提升學生的意志力。
正如書里一段話所說的:有的孩子，記住的是老師的微笑;有的孩子，記住的是老師的擁抱;有的孩子記住的是老師說過的一句溫暖的話;有的孩子，記住的是老師在課堂上講的"一段閑話”。我愿意做一個溫和而堅定的老師，溫和而堅定地站在孩子們面前，希望他們以后也能成為一個溫和的人，朝著自己的方向，堅定地大步向前走。