書香校園
鄭州市金水區(qū)豐慶路小學(xué)成立于2002年，學(xué)校以“夢想教育”為教育哲學(xué)，秉承“讓每一個(gè)生命放飛夢想”的辦學(xué)理念，致力于“辦一所更具吸引力的學(xué)?！钡陌l(fā)展愿景，在培養(yǎng)“德、智、健、雅”的豐慶學(xué)子的目標(biāo)引領(lǐng)下，愛讀書、讀好書、善讀書是豐慶師生一以貫之的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)校通過拓寬閱讀渠道、推進(jìn)閱讀課題、豐富閱讀課程、創(chuàng)新閱讀方法，培養(yǎng)“豐慶‘悅讀者'”，沉淀閱讀文化，打造書香校園。
一、 整體規(guī)劃，建立閱讀機(jī)制
（一）建立保障機(jī)制
學(xué)校在閱讀專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障、評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行探索，圍繞閱讀空間、課程架構(gòu)、閱讀活動(dòng)、家校共育、多元評價(jià)等多方面建立機(jī)制，保障閱讀工程的持續(xù)開展。
（二）健全管理體系
學(xué)校成立了以書記、校長為組長的閱讀工程領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)科負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)兼分級管理員，閱讀核心團(tuán)隊(duì)為保障支持員的分級管理體系。教導(dǎo)處重點(diǎn)負(fù)責(zé)閱讀工程的跟進(jìn)和評估；年級組、班級配備相應(yīng)的閱讀支持團(tuán)隊(duì)，確保閱讀工程落實(shí)到“最后一米”。
（三）形成工作模式
積極打造“六個(gè)一”閱讀模式，即一支專職管理團(tuán)隊(duì)、一套完整的閱讀操作流程、每周一節(jié)閱讀課（五六年級）、每月一個(gè)閱讀報(bào)告、每年一次年度綜合考評、學(xué)生每年一本閱讀筆記本，以此推動(dòng)閱讀教育工作穩(wěn)步有序開展。
二、 優(yōu)化環(huán)境，營造文化潛藏
學(xué)校致力于營造充滿濃郁人文氣息的宜讀環(huán)境，全天候閱讀空間星布校園，讓書籍觸手可及，讓閱讀隨時(shí)發(fā)生。
在校園中心連廊，建設(shè)集閱讀、休憩、展覽于一體的“書樂園”，學(xué)生在這里尋書、品書、沉醉于書海，享受讀書的樂趣?！耙淮绶教痢倍喙δ荛喿x室，藏書豐富，種類多樣，其名取自朱熹的《觀書有感》，寓意著豐慶師生以書為源，滋養(yǎng)心田，啟迪智慧?！皶路弧膘o謐雅致，是師生們進(jìn)行交流思想、分享閱讀感悟的場所，在這里舉行的一場場豐夢讀書會讓閱讀成為一種社交方式，使讀書成為最舒適（書事）的事。
教學(xué)樓內(nèi)的每個(gè)樓梯角精心打造的“夢娃書吧”，為學(xué)生們提供便捷的閱讀支持。每個(gè)教室都設(shè)置有班級圖書角，通過學(xué)校配備、班級共建以及同級漂流等方式，實(shí)現(xiàn)了圖書的常讀常新，提升了學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)。文化廊道里的紅色故事、經(jīng)典古詩詞、學(xué)生優(yōu)秀書畫作品以及集萃園閱讀主題展，共同營造出濃厚的書香氛圍。
此外，學(xué)校正積極推進(jìn)1300多平方米的智能圖書館建設(shè)，旨在進(jìn)一步優(yōu)化閱讀空間，為師生提供更加多元、豐富的閱讀支持。
三、 師者領(lǐng)航，濃郁閱讀氛圍
（一）成立核心團(tuán)隊(duì)
為更好地推進(jìn)“豐夢悅讀”工程，學(xué)校成立由青年骨干教師組成的“豐夢悅讀”核心團(tuán)隊(duì)，為教師閱讀做好“書目推送、周分享主題提醒”等支持保障，通過團(tuán)隊(duì)力量的推動(dòng)，助力閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀文化的積淀。
（二）精選共讀書目
學(xué)校堅(jiān)持以“正能量、主旋律、高品質(zhì)”為價(jià)值導(dǎo)向，每年通過教師“海選”的方式，遴選出40本年度推薦書目，每月從中選擇1本作為教師的優(yōu)質(zhì)共讀書目，以自讀和共讀的方式，適應(yīng)教師閱讀習(xí)慣。
（三）創(chuàng)新閱讀樣態(tài)
為兼顧不同教師的閱讀需求，學(xué)校采用了以“電子閱讀為主、實(shí)體書閱讀并重、有聲聽書為輔”的三方式并存的閱讀方式，促進(jìn)教師閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
（四）搭建分享平臺
每周一期的“豐夢聊書”欄目，是教師、家長或?qū)W生推介優(yōu)秀書目的交流平臺，以聊書的形式，錄制2分鐘的微視頻分享給全校師生，并上傳到學(xué)校微信公眾號，充分激發(fā)師生的閱讀興趣。
（五）凝集閱讀成果
每月一期《讀書報(bào)告》白皮書，將教師閱讀的成果匯集成冊，既保留了教師閱讀的豐碩成果，又呈現(xiàn)了教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的閱讀動(dòng)態(tài)。
四、 生“聲”傳承，豐富閱讀體驗(yàn)
（一）傳承經(jīng)典文化
一年級在《笠翁對韻》的韻律中，初識中華文化的博大精深；二年級在《古詩75首》的悠揚(yáng)中，感受古代詩人的情懷與智慧；三年級通過《365天成語故事》，領(lǐng)略成語背后的故事與哲理；四年級在《小古文》的誦讀中，品味古代文學(xué)的韻味；五年級沉浸于《唐詩三百首》的浩瀚，與詩人進(jìn)行跨越時(shí)空的對話；六年級在《宋詞三百首》的婉約與豪放中，感受宋代文化的獨(dú)特魅力。每日誦讀如細(xì)雨潤物，涵育浩然之氣。
（二）鏈接整本書閱讀
學(xué)校教師以教材為依托，將篇章閱讀拓展延伸為整本書閱讀，將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)溝通鏈接，推進(jìn)深層次閱讀。如學(xué)習(xí)《祖父的園子》后推薦閱讀《呼蘭河傳》，學(xué)習(xí)《刷子李》推薦閱讀《俗世奇人》，學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》推薦閱讀《駱駝祥子》。豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，拓寬了學(xué)生閱讀的視野，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
（三）豐富閱讀活動(dòng)
一是月月有計(jì)劃。制定月讀書計(jì)劃，推進(jìn)師生共讀、同伴共讀，建立讀書共同體。
二是周周有安排。每周完成一張《閱讀記錄表》，和老師、同伴書面交流自己的讀書收獲，真正做到讀有所獲。
三是天天有分享。利用課前兩分鐘，分享讀書感受、讀書收獲等，提高他們的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
四是期末有展評。學(xué)校每學(xué)期末和在特定節(jié)日（元旦）開展“豐慶夢娃讀書節(jié)”，以閱讀為主題開展“講、演、誦”等展評活動(dòng)。
（四）陪伴親子閱讀
學(xué)校分層次分步驟推廣“親子閱讀共成長”“小書蟲愛上閱讀21天”等活動(dòng)，以喚醒、引領(lǐng)、陪伴“三步曲”為路徑倡導(dǎo)家庭閱讀，提升親子共讀品質(zhì)。
五、 融合貫通，拓寬時(shí)空場域
（一）與養(yǎng)成教育相融合
對學(xué)生養(yǎng)成教育工作作出具體要求，通過引導(dǎo)學(xué)生高效借書還書、規(guī)范讀書姿勢和書寫習(xí)慣等方式，把閱讀與習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合。學(xué)校還提倡“每天讀一點(diǎn)”“每天記一點(diǎn)”“每天背一點(diǎn)”“適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W一點(diǎn)”“必要的時(shí)候?qū)懸稽c(diǎn)”五個(gè)一活動(dòng)，從習(xí)慣養(yǎng)成處培養(yǎng)閱讀興趣。
（二）與學(xué)科教學(xué)相融合
我們打破學(xué)科固有的“藩籬”，摘掉閱讀“語文”的標(biāo)簽，挖掘不同學(xué)科閱讀之間的聯(lián)系，從本學(xué)科走向跨學(xué)科，開展學(xué)科閱讀活動(dòng)。
（三）與家庭教育相融合
學(xué)校通過組織開展“親子共讀”“小手牽大手”“書香家庭”等活動(dòng)帶動(dòng)家長愛上閱讀，涵育家庭閱讀風(fēng)尚。
（四）與多元評價(jià)相融合
為保證閱讀工程的長期、有效實(shí)施，學(xué)校開展了豐富的閱讀專項(xiàng)評價(jià)。如“閱讀儲蓄卡”“閱讀闖關(guān)游”“閱讀能量袋”等，實(shí)施分級檢測、星級考評、小記者榮譽(yù)團(tuán)員等評價(jià)方式，并形成閱讀檔案，記錄成長過程。
“書聲朗朗、書香氤氳”這是學(xué)校最動(dòng)聽的旋律和最迷人的氣息。在“一所更具吸引力的學(xué)校”里，閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活態(tài)度、一種精神追求。金水區(qū)豐慶路小學(xué)將在閱讀的世界里繼續(xù)探索，讓閱讀成為校園最美麗的風(fēng)景。