書香校園
鄭州經(jīng)開區(qū)蝶湖小學(xué)始建于2020年8月，學(xué)校坐落于美麗宜居的蝶湖湖畔。學(xué)校以“蝶?湖”文化為學(xué)校核心，以“蘊(yùn)生命底色，成蝶美少年”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“相信種子，相信歲月”為校訓(xùn)，以“過一種幸福完整的教育生活，做一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)著的自由人”為辦學(xué)愿景。以“閱讀培根鑄魂,書香啟智潤(rùn)心”為書香校園建設(shè)的目標(biāo)，以大語文課程體系為基礎(chǔ)，打造以“閱讀+”為主題的智育課程體系。
一、總體目標(biāo)
（一）書香潤(rùn)童心 閱讀伴成長(zhǎng)
我校引進(jìn)并使用成熟而卓越的“?全人之美”?大語文課程體系，建構(gòu)以學(xué)科與跨學(xué)科課程相融合，顯性課程與隱性課程相呼應(yīng)的課程框架。遵循“?浪漫-精確-綜合”?的教學(xué)原則，倡導(dǎo)“?授人以漁，先學(xué)后教”?的教學(xué)策略。建立科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系。以指向人的發(fā)展為根本，以終為始，設(shè)計(jì)三級(jí)評(píng)價(jià)方案，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)、綠色評(píng)價(jià)、關(guān)注過程性評(píng)價(jià)的作用。實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重全體發(fā)展。設(shè)計(jì)“底線+挑戰(zhàn)”學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每一個(gè)孩子一天比一天有進(jìn)步、有成長(zhǎng)。
閱讀上千本繪本，二年級(jí)閱讀上百本橋梁書，三四年級(jí)每年達(dá)到1000萬字的閱讀量，五六年級(jí)進(jìn)行廣譜閱讀。這僅僅是我校的最低標(biāo)準(zhǔn)，我校還會(huì)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行增加。中低段的閱讀中，不過分強(qiáng)調(diào)閱讀質(zhì)量，僅僅從閱讀數(shù)量上和班級(jí)共讀的精細(xì)深化理解上就足以促使孩子們轉(zhuǎn)向閱讀自動(dòng)化。在整個(gè)大語文（閱讀背景）之下，孩子們的閱讀積累到一定量的時(shí)候，在三下或四上的時(shí)候他就會(huì)有一個(gè)閱讀的爆發(fā)期，就好像一年級(jí)時(shí)有了長(zhǎng)文挑戰(zhàn)作鋪墊，二年級(jí)的孩子識(shí)字會(huì)有一個(gè)爆發(fā)期是一樣的道理。
小學(xué)低段，是初級(jí)閱讀階段。閱讀內(nèi)容以兒歌童謠、繪本故事、橋梁書、初階童書為主。目的是提高學(xué)生的識(shí)字量，為實(shí)現(xiàn)閱讀自動(dòng)化打下基礎(chǔ)。小學(xué)中段是海量閱讀期。閱讀內(nèi)容以大量?jī)?yōu)質(zhì)童書為主，目的是形成自動(dòng)化閱讀的能力。小學(xué)高段是廣譜閱讀期。如果前兩個(gè)階段進(jìn)行順利，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自動(dòng)化閱讀的能力，閱讀內(nèi)容應(yīng)以知識(shí)類閱讀為主，比如：人文社科類作品，科普類作品，藝術(shù)、軍事、體育等領(lǐng)域的作品。目的是為中學(xué)的學(xué)構(gòu)筑廣闊的智力背景。
1.晨誦課程
每天的晨誦是一天里美好的開始。每一清晨，當(dāng)晨誦主題曲在一間間教室響起，不同的歌聲里一定在發(fā)生著同樣的事情：歌聲響起的那一刻，教室突然就明亮了，老師和孩子的生命，突然就從眼前的世界，朝向了遠(yuǎn)方，伸向了天空，沉睡的靈魂就這樣被喚醒了……
一年級(jí)晨誦兒歌童謠，二年級(jí)晨誦兒童詩。晨誦的內(nèi)容涵蓋面廣，以一年級(jí)上冊(cè)為例，有經(jīng)典童謠篇、秋之歌、行為習(xí)慣篇、海洋生物篇、日月星辰篇、三字經(jīng)篇、冬之歌七個(gè)單元。一次完整的晨誦課由主題曲、復(fù)習(xí)詩、新授詩、寫繪四個(gè)步驟組成。一年級(jí)時(shí)，我把每次晨誦課的兒歌打印在小紙條上，每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，貼在寫繪本上，學(xué)生課下朗讀、配畫。二年級(jí)則主要是兒童詩的仿寫。
一年級(jí)整個(gè)學(xué)年，學(xué)生一共朗誦了150余首兒歌。師生在優(yōu)美的旋律中，用浪漫愉悅的吟誦積累了大量的優(yōu)美語言，學(xué)生也在不知不覺中認(rèn)識(shí)了大量生字。
2.讀寫繪課程
面對(duì)低學(xué)段學(xué)生，繪本故事對(duì)他們有著天然的吸引力，我們選擇經(jīng)典繪本、童話故事、橋梁書、初階童書班級(jí)共讀，每天的午讀時(shí)間，師生隨著故事的主人公一起去經(jīng)歷、去感受、去抉擇。在此過程中，學(xué)生整體地學(xué)習(xí)著語言、文字、圖畫、情感、人類故事。讀寫繪課由師生共讀故事、寫繪（故事續(xù)編、改編）兩個(gè)步驟。一個(gè)學(xué)年可以共讀70多個(gè)繪本故事。學(xué)生通過晨誦、繪本等語文課程的沁潤(rùn)，創(chuàng)作出了一本本詩歌與故事，并配上自己的繪畫。
3.長(zhǎng)文挑戰(zhàn)
長(zhǎng)文挑戰(zhàn)是一二年級(jí)的閱讀課程之一。讀寫繪課后，我們會(huì)把繪本的文本打印到A4紙上，讓學(xué)生利用3-4天的時(shí)間讀熟。一學(xué)期學(xué)生可以挑戰(zhàn)40余次長(zhǎng)文，最短的A4紙一面，最長(zhǎng)的6面。長(zhǎng)文挑戰(zhàn)在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，極大地刺激了學(xué)生識(shí)字量的增長(zhǎng)。
4.親子共讀課程
一二年級(jí)學(xué)生回家后沒有書面作業(yè)，只有一項(xiàng)就是每日的親子共讀。學(xué)生可以將教室圖書柜或?qū)W校圖書閱覽室借閱的書籍帶回家，與父母進(jìn)行半小時(shí)以上的親子閱讀，并記錄并記錄閱讀記錄卡。班主任老師會(huì)將閱讀數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在班級(jí)后墻的“書山”中進(jìn)行更新。一年中，每個(gè)學(xué)生都讀了500本以上優(yōu)質(zhì)繪本，多的已達(dá)到一千余本。周末和寒暑假開展“讀書沙龍”活動(dòng)，每個(gè)家庭積極參與，營(yíng)造良好的親子共讀氛圍，努力為成為“書香家庭”而努力。各班級(jí)根據(jù)“親子共讀”情況，評(píng)選出班級(jí)“親子閱讀標(biāo)兵”。
5.劇本共讀與童話劇展演
每學(xué)期，班級(jí)都會(huì)演繹一次全班性的童話劇，而童話劇劇本共讀是一次全班性且非常深入的閱讀體驗(yàn)也是童話劇的核心部分，所有孩子都要經(jīng)歷一個(gè)深刻的穿越，去領(lǐng)會(huì)一個(gè)故事，對(duì)故事主題深刻理解，與人物深度共鳴。在這個(gè)過程中，孩子會(huì)通過練習(xí)，嘗試各種角色。在反復(fù)的嘗試中，去尋找最適合自己的角色。孩子往往會(huì)傾向于選擇與自己生命氣質(zhì)相近的角色，但也有可能（有時(shí)候是老師鼓勵(lì)），孩子去挑戰(zhàn)與自己生命氣質(zhì)完全不同的角色，以拓展自己的生命感受。
師生共讀劇本，討論它，而且扮演它，通過扮演進(jìn)入（自居）它。最終，獲得了充分的自信和超越之道。而這種潛在的獲得，未必會(huì)在今天表現(xiàn)出來。但很可能在孩子生命中的某一刻，它就會(huì)發(fā)揮作用或決定性的作用。而無數(shù)的童書和詩歌的穿越，數(shù)部童話劇的穿越，最終將點(diǎn)點(diǎn)滴滴地但又在某一刻決定性地塑造孩子。這就是“生活模仿藝術(shù)”的含義。不同的童話劇，不同的角色，幫助不同的孩子認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，這也是一個(gè)理解別人的過程，是一個(gè)使班級(jí)成為共同體的過程。在六年的穿越中，孩子們的身體將逐漸地舒展，孩子們的精神將逐漸地走向深邃與自覺，一個(gè)懵懂和孩童，最終將有可能成為卓然獨(dú)立的少年。
（二）教書育人，自讀為先
每周一下午4：40至6：00開展“千帆讀書會(huì)”全體教師共讀與演講活動(dòng)。每次共讀由各備課組組織領(lǐng)讀、解讀和討論。還經(jīng)常邀請(qǐng)干國(guó)祥、魏智淵等專家?guī)ьI(lǐng)老師共讀，為大家深入講解。全校共讀了《蘇霍姆林斯基》上冊(cè)，下冊(cè)、《思維與語言》、《小王子》、《兒童人格形成及培養(yǎng)》等，目前正在共讀《給教師的建議》教師各方面能力得到提升。教師在教師共讀與演講活動(dòng)中，不斷豐富自己的教育教學(xué)知識(shí)，提升自己的專業(yè)能力，更新教育觀念，同時(shí)通過演講鍛煉和促進(jìn)了教師們的表達(dá)、朗誦、思維等多方面的發(fā)展，不斷努力成為一名符合新時(shí)代發(fā)展的教師。
二、建設(shè)成果
1.學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀愛好
學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的閱讀沁潤(rùn)中，熱愛閱讀，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。會(huì)讀書、樂讀書、樂分享，每個(gè)學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)不斷刷新，形成了良好的閱讀書香環(huán)境。
2.數(shù)字英語閱讀為孩子打下良好的語言基礎(chǔ)。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能夠?qū)W唱簡(jiǎn)單的英語歌曲和歌謠30首左右，這個(gè)量我們一年就已經(jīng)達(dá)到。三級(jí)目標(biāo)也就是七年級(jí)結(jié)束時(shí)，要求課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上。我們目前一年級(jí)458個(gè)孩子，按照開學(xué)近兩月的閱讀量，預(yù)計(jì)一年級(jí)上學(xué)期結(jié)束英語課外閱讀量在8000詞的有276人，占比60.3%，9000詞的有93人，占比20.5%，1萬詞的有22人，占比5%，1萬詞以上的有41人，占比9%。整個(gè)年級(jí)，閱讀量在8000詞以上的已占到了94.8%。二年級(jí)244個(gè)孩子，英語課外閱讀量在1-2萬詞的有157人，占比64.3%，2-3萬詞的有51人，占比21%，3-4萬詞的有13人，占比5.3%，4萬詞以上的有13人，占比5.3%。整個(gè)年級(jí)，閱讀量在1萬詞以上的已占到了95.9%。三年級(jí)409個(gè)孩子，英語課外閱讀量在1-2萬詞的有78人，占比19%，2-4萬詞的有125人，占比31%，4-5萬詞的有155人，占比38%，5萬詞以上的有51人，占比12%。整個(gè)年級(jí)，閱讀量在1萬詞以上的已占到了96%。四年級(jí)308個(gè)孩子，英語課外閱讀量在2-4萬詞的有19人，占比6%，4-7萬詞的有63人，占比20%，7-10萬詞的有129人，占比42%，10萬詞以上的有84人，占比27%。整個(gè)年級(jí)，閱讀量在2萬詞以上的已占到了96%。五年級(jí)177個(gè)孩子，英語課外閱讀量在3-5萬詞的有126人，占比71%，5-10萬詞的有36人，占比20%，10-12萬詞的有15人，占比9%。整個(gè)年級(jí)，閱讀量在3萬詞以上的已占到了100%。為我們孩子們的英語學(xué)習(xí)，打下了極好的基礎(chǔ)。
3.書香家庭與家庭成長(zhǎng)
通過學(xué)生的帶動(dòng)，家庭的書香氛圍濃厚。家長(zhǎng)紛紛放在手中的工作，靜下心來與孩子一起閱讀，一起分享閱讀的體會(huì)，無形中改善了親子關(guān)系，每日的親子閱讀時(shí)光使得親子關(guān)系、家庭氛圍更加融洽。學(xué)校舉辦的讀書沙龍等活動(dòng)，也讓家長(zhǎng)們放下繁雜的工作，享受到閱讀的樂趣。家庭閱讀氛圍濃厚，家長(zhǎng)與孩子共成長(zhǎng)。
4.教師專業(yè)及科研能力提升迅速
通過“千帆讀書會(huì)”共讀與演講活動(dòng)，教師們不斷豐富自己的教育教學(xué)知識(shí)，提升自己的專業(yè)能力，更新教育觀念，同時(shí)通過演講鍛煉和促進(jìn)了教師們的表達(dá)、朗誦、思維等多方面的發(fā)展，不斷努力成為一名符合新時(shí)代發(fā)展的教師。在學(xué)校舉辦的各類書香活動(dòng)中，教師的專業(yè)能力及科研能力也是迅速提升，發(fā)表論文、課題，并獲獎(jiǎng)無數(shù)。
三、書香環(huán)境
1.藏書豐富的圖書館
學(xué)?，F(xiàn)與大河書局合作，成立了規(guī)模較大的開放性圖書館，全體師生學(xué)生可免費(fèi)閱讀，并針對(duì)社區(qū)免費(fèi)提供閱讀場(chǎng)所和閱讀書籍。我校閱覽室位于綜合樓一樓長(zhǎng)廊處，占地面積約1000平方。閱覽室利用校內(nèi)的位置優(yōu)勢(shì)，為全校師生打造一個(gè)自由、開放的閱讀環(huán)境。閱覽室利用這幾年發(fā)展與完善現(xiàn)已成為學(xué)校重要的教育資源和學(xué)習(xí)中心?？晒W(xué)生課余時(shí)間閱讀。圖書館內(nèi)設(shè)施齊全，位置合理，環(huán)境幽雅。制度健全并上墻。我校閱覽室藏書總量約6.8萬多冊(cè)，人均34冊(cè)。其中報(bào)刊種類63種，工具書、教學(xué)參考書種類360多種。閱覽室配備專職人員對(duì)圖書進(jìn)行管理，定期進(jìn)行書籍的購買、更新和整理，并有詳細(xì)的資產(chǎn)賬目、管理制度、館藏分析和采購計(jì)劃。定期進(jìn)行書籍的清理審查，下架不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，不適宜兒童閱讀的書籍。除此以外，學(xué)校與書局合作，免費(fèi)為老師和社區(qū)定期舉辦讀書分享會(huì)、名師閱讀沙龍、親子閱讀等活動(dòng)。
2.濃郁書香的校園環(huán)境
學(xué)校每個(gè)班級(jí)都設(shè)有圖書柜，放有學(xué)校流動(dòng)圖書及師生捐獻(xiàn)圖書；每隔一個(gè)月，都會(huì)有一批新書入柜，真正做到了“人人有書讀、人人樂讀書，”也營(yíng)造了“處處見文化，處處聞書香”的濃郁氛圍。在每間教室內(nèi)都有“書山”，記錄著每一位學(xué)生閱讀書籍的旅程。學(xué)校書香氛圍濃郁，在校園顯著位置可以看到有關(guān)讀書的格言和標(biāo)語，潛移默化的影響著學(xué)生愛讀書的濃郁氛圍。享會(huì)、名師閱讀沙龍、親子閱讀等活動(dòng)。