《學習天性》
您好！今天我要和大家分享的是學習天性的第二章，犯錯、吃苦和失敗的價值。
生活中充滿了錯誤。我們隨時都在犯錯，犯錯是日常生活中的一部分。即使某些犯錯無關緊要，或純屬巧合，大多數人對犯錯的本能反應，依然是內心自責、感到難過。人們對犯錯做出負面反應，這并不奇怪。
學習過程中，愿意直面困難、愿意犯錯，可以促進神經通路連接，從而促進和提高學習。神經學研究和高成就人士行為研究均表明，犯錯和吃苦具有積極的作用。某些研究結果有違常識，是因為我們長期以來一直認為必須做對所有事情。擺脫“必須永遠正確、不犯任何錯誤”這種觀念的束縛，將會帶給我們革新性的變化。
思維觀念研究先驅卡羅爾德韋克指出：我們每次犯錯，大腦神經元突出都會被激活，表明大腦在生長。大腦要獲得生長，學生就必須做有挑戰(zhàn)性的習題，做那些處于其理解力邊緣的習題。因此，還要有鼓勵犯錯、看重犯錯價值的學習氛圍。這一點至關重要。
問題有挑戰(zhàn)性，學生才會犯錯；有了鼓勵犯錯的氛圍，學生面對挑戰(zhàn)和難題才不會感到畏懼。兩者需要共同作用，才能讓學生有理想的學習體驗。
作家丹尼爾科伊爾對“天才溫床”做過研究。得出的結論是：高成就并非來自天生能力，而是來自特別的練習。他以音樂、體育和學術領域的高成者為研究對象進行研究，結果顯示：所有的高成就者都進行過某種讓神經通路裹上髓鞘質的特別練習。
那么，我們如何才能開發(fā)“超級神經通路”呢？努力解決處于理解力邊緣的難題，不斷犯錯、糾錯、繼續(xù)努力和犯錯，不斷推動自己去突破難題，此時我們的“超級神經通路”就在生成。
要提升知識和技能，就必須練習。取得成功與智商無關，而與大量的刻意練習有關。雖然努力才能成功，但是成為專家和大師還必須正確的努力。
學習加速區(qū)，將自己推向理解力的邊緣，糾錯、犯錯，加速提升自己的理解力。關于吃苦，作者也寫道：學生學習時，尤其是學習吃力時，老師和家長如何同他們互動，對成長型思維的培養(yǎng)至關重要。為了鼓勵學生吃苦，詹妮弗采用了“階梯”比喻。如今，她將“努力階梯圖”貼滿了整個教室。她告訴我們不必成為“努力階梯”頂部的“得意者”，但也不應該成為階梯底部的“悲傷者”，只管努力攀登。
誰都不想成為階梯底部的那個人，他看起來有些氣急敗壞。階梯頂部的那個家伙，登頂后得意洋洋，也讓人討厭。其實，我們不必成為那個家伙，他讓人討厭。哪我們就登到中間吧，好嗎？
祝賀您進入學習坑，把問題分解為小步驟，突破，讓學習坑變成努力坑。
吃苦很重要，我們應該被鼓勵吃苦，而不是免于吃苦。老師逼我們做難題，說明老師相信我們。這是師生的良性互動，這就是突破挑戰(zhàn)的典型反應：挑戰(zhàn)不會擊敗我們，挑戰(zhàn)是機會。
克倫的變化，部分是因為她意識到每個人，包括那些看似一輩子都未曾失敗過的人，都曾經失敗過。其他人也會有她的那些感受。現在克倫可以坦然地回首那段艱難的時期，可以改變觀念來面對失敗和困難。她談到了谷底和山巔的比喻，這個比喻讓她重新認識自己：
身處谷底之時，猶如躲進漆黑的彎曲坑道，要保持接納的心態(tài)，努力走出去。等到有一天你站在山巔回望，你會為此而感激。
克倫談到，她的變化還包括將消極的自我對話變?yōu)榉e極的自身對話，想到事情好的一面。
克倫告訴我，發(fā)生轉變、成功解鎖之前，她教育子女的方式完全是自己童年的翻版，她會讓自己的孩子放棄困難的事情，現在則完全不同。她回憶起一段"結束代際循環(huán)"的教育子女的經歷：
我的兒子就是一個最好的例子。兩年前，我開車送他去參加少年棒球聯盟的最后一場比賽。他從表擊出過本壘打，在去比賽的路上，他說："唉，這是我最后一場比賽。我想我永遠不會打出本壘打了。"
我說："那你是怎么想的？你相信自己嗎？'他說："不知道。"
我說："踏上本壘板的時候，你就告訴自己'我．.....'，然后加上其他詞，什么都行，'我很強''我很優(yōu)秀''我要打出本壘打'。"
他照做了。他做到了！他走向本壘板，我大聲喊道："我．...."他回頭看了看我，好像是在說："媽媽，保持安靜！"然后，他打出了本壘打。我激動地尖叫了起來！
克倫的解鎖，對作為數學教練和母親的她都很重要。最近，擁有成長型思維的克倫，申請并獲得了一個更高的職位?，F在，她是加州最大學區(qū)的課程專員。克倫說，知道接納挑戰(zhàn)的重要性之前，她絕對不會申請該職位?？藗惢藥啄甑臅r間才成功解鎖，而這一切都源于她學到了強調吃苦和犯錯的腦科學知識。我們每個人都在成長的路上，都能獲得解鎖、擁抱挑戰(zhàn)。而克倫達到的高度，是將失敗視為機會。
如何應對失敗，可以真正地體現出突圍的特質。擁有成長型思維的人可以很好地應對艱難的挑戰(zhàn)，很多時候會獲得成功。但面對失敗的時候，成長型思維會起什么作用呢？失敗后能不屈不撓、繼續(xù)前行的人，被擊倒而能重新站起來的人，被人拒絕而能將其視為自己在做重要事情的積極信號的人，這些人才是真正突圍成功的人。事情順利之時，擁有自由感很容易；事情不順，面臨挑戰(zhàn)或挑釁之時，突圍才顯得尤為重要。
我們已經知道，我們的大腦隨時都仕生長、以文。我們還迪，犯錯和吃苦可以促進學習和大腦生長。這兩把鑰匙協同作用，可以幫助我們擺脫無處不在的"大腦固化"觀念的桎梏。一旦意識到自己可以學會任何東西、吃苦具有積極作用，人們就會改變學習的方式，會變得積極、愿意交流。他們不再認為自己必須無所不知，相反，他們會袒露自己的缺陷、分享不確定的想法。因此，參加會議時，他們愿意表達自己的想法，不再擔心被人發(fā)現"知之甚少"。這種變化會帶給人自由和解放。不管你是學生、教育者、父母還是管理者，“大腦可變”的科學知識以及挑戰(zhàn)的益處，都可以為你帶來革新性的改變。每個人都可以解鎖自己。
親愛的朋友們，品味《學習天性》這本書，給了我很大的啟發(fā)，相信也能夠幫助到您，從優(yōu)秀到卓越！感恩我們在讀書時光里相遇，相信您的每一次認知突破都是值得的，最美好的祝福送給您！
適合全年齡，斯坦福大學教授喬·博勒投入數十年時間，長期研究思維觀念和偏見對教育的影響。
推薦人：陳秀娟